毕业季，这位老师创作了99首词曲作为礼物送给学生 | 故事

民小编说

中华词曲，是先人留给我们的文化瑰宝。词曲之美，在于其中蕴含的意境，在于一种微妙的意韵。你有没有想过，用词曲来传递你对学生们的期望？

一位老师，用99首词曲送别自己的毕业生。给学生们的，不仅仅是一份特殊的礼物，更是老师对他们的殷殷期盼。

6月是毕业季，5月初就有学生找到我，让我写毕业留言。写点什么呢？一番思索后，我用学生的名字为线索，填了一个词牌。之后，又陆续有学生过来请我写留言。我便决定，为自己任教的两个班的同学，都用词牌、曲牌写一首隐含学生名字的毕业留言。在不到一个月的时间里，我为99名同学写了99篇毕业留言。

  为什么要用名字创作？

为学生的名字创作一篇作品，灵感来自张晓风老师的散文《念你们的名字》。每一个做老师的人，都有过类似的经历。我们和学生的初次相识，是从名字开始的。我们和学生多年后的重逢，也会从名字中搜寻记忆。每接手一个新班，我们都会想办法记住学生的名字，从记住学生名字的那一刻起，我们真正走近了一个新的生命。

4年前，班里有个同学叫张某竹。因为名字中有个“竹”字，许多同学叫他“猪”，他为此很苦恼，甚至还在日记中埋怨父母给自己取了个不好的名字。有一次，他生病在家休息，我写了一封短信给他。在信中，我为他的名字写了一首诗。

“无肉令人瘦，无竹令人俗。不瘦又不俗，还数张某竹。”

这首诗是我根据《笑林广记》中的打油诗改编的，没想到却取得了很好的效果。张某竹同学为自己的名字感到自豪了，他的妈妈还专门对我表示了感谢。

受到这件事情的启发，我开始为学生写嵌名联，并用毛笔写出来作为奖品送给学生。活泼好动的茂宁同学，我为他撰写的嵌名联，“茂林修竹清风吟，宁静致远明月心”。既展现他名字中雅致的内涵，表扬他爱读书，也向他提出一些期望，期望他克服自己急躁粗糙的性格，以宁静而致远。

这一次，毕业留言，我不再写嵌名诗，也不写嵌名联，改写嵌名的词、曲，又是为什么呢？

 为什么改用词牌嵌名？

对宋词的深度认识，是因为叶嘉莹老师的一本书《唐宋词十七讲》。这本书打开了我的视野，让我开始真正对宋词感兴趣。近几年来，我买到了叶老关于宋词的所有著作，反复研读，并在自己的教学中加以应用，引导学生赏析宋词，和学生共同感受宋词之美。

王国维在《人间词话》中说：“词之为体，要眇宜修。能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之境阔，词之言长。”在叶嘉莹老师的解读中，我对词幽深微妙的表达有了更真切的体会。

我之所以想到用词牌来为学生的名字创作，就是因为之前和学生有过宋词赏析方面的交流，希望他们能够在老师创作的留言中，感受到那些更微妙的意韵，能够在之后的时间里，每次端详老师的留言，都能有新的体会。

就拿这首送给王同学的《十六字令》来说吧。十六字令是宋词里字数最少的小令，但因为字数少，创作时更需语言凝练，若语言真正做到了凝练，意味也会更加深长。

十六字令·赠王同学

王。聪颖不及仁德长。行天下，道义一肩扛。

第一个字，“王”。第一感觉是对王同学的昵称，这个同学是我三年前就教过的，关系比较亲密，适合用一个字的称呼。同时，这个“王”字联系下文来看，还是“王道”的王。我们在九年级学习过《孟子》中的文章，其中《得道多道，失道寡助》一文中，学生对“王道”有所感知。所以，这首词我表面写的是“王道”。行王道，不是靠小聪明，如曹刿说鲁庄公“小惠未徧，神弗福也”。真正的王道，是“仁政”，是坚守“道义”。如孟子所说的“天时不如地利，地利不如人和”，“乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？ 此之谓失其本心。”

表面是写这些，但王同学自己读来，却会有别样的体会。因为这首词的另一层意味，是针对他的特点来创作的。王同学脑瓜聪明，反应快，在语文课上经常有自己的理解。这些是优点，但缺点是不能坚持，不肯用功。在生活中，他也有许多交往不错的同学，但因为和同学交往中，有时会贪些小便宜，经常被同学开玩笑责备。结合这些去看，再联想起老师平时在课堂上的交流，我想，王同学每读一次这首小令，都会有不一样的体会。

用词牌填写的过程中，我尽量坚持“要眇宜修”的原则，但表达的时候，还是受到了许多束缚。

 为什么又用曲牌嵌名？

词相比诗，句式上变成了长短句，已经有了许多自由，为什么还会有束缚呢？正如上文所说，词的特质是含蓄隽永，意味深长，我要直接表达感情，或者更活泼一些，调侃一下的话，词就有些不妥了。于是，我又想到了元曲。

有人说，唐诗语言重形象，宋词主抒情，且文人气息甚浓，而元曲的语言则亦文亦俗，为塑造作品所要表现的人物服务，有着其特定的语言魅力。

想到元曲的第一个原因，是因为关汉卿的《铜豌豆》，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”。这样的作品，表现人的特点，是多么活泼。第二个原因，是管道升的《我侬词》，“把一块泥，捻一个你，塑一个我。将咱们两个一齐打破，用水调和。再捏一个你，再塑一个我。我泥中有你，你泥中有我”。这样的语言，多么自然，这样的抒情，又多么强烈。

以我为刘同学创作的这首《山坡羊》为例。

山坡羊·赠刘同学

刘郎去后，学问渐休，冬雪默默诉离愁。发说说，上QQ，去后文章情悠悠。闲说当初少年游。别，情依旧。见，情依旧。

这里面，我甚至用到了“说说”“QQ”这样的流行语言。为什么这里能用，就是因为元曲所用的语言，本就是鲜活的、生动的，甚至是本土的、口语的，把鲜活的语言放到古典的表达方式中，才更能展现出元曲的特质。“元曲本身就是从下层人民生活中生长出来的一种文学形式，它来自民间，取材于民间，在民间流传，用人民的口语抒写人民的生活与感情，因而具有很强的民间文学气息，表现手法上，或叙事诙谐风趣，或抒情憨厚纯朴，或讥评时弊，或讽鄙陋，于嬉笑怒骂中显示出其独特风格。”

为刘同学所作的这个留言，并不是为了使用QQ一词而使用。这背后，是一段故事。刘同学在临近毕业的时候，在自己的说说里写了一段话，号召同学们珍惜不多的在一起的时光。我把这段话在班级里分享后，引发了大家的共鸣。之后不久，刘同学因为上课带手机，受到处分回家反省。回家之后，他第一时间在QQ上传给我的，是我们上节课布置的作文。所以，这首曲，就讲述了这样一段故事出来。

再如这首送给震同学的《播海令》，背后也有一段故事。

播海令·赠震同学

刘小三，晨光开，震四海。说什么通天才，还不是辛勤来？坚持个三五载。常把诗书放心怀，谈吐有风采。

发现震同学的爱好，是在一次古诗词欣赏与流行歌曲相结合的活动之后。震同学在作文中谈了自己的爱好，喜欢明星八卦，喜欢流行歌曲，还为我推荐了几首新鲜的歌曲。之后，我还请震同学分享过明星的小故事。引导他发现明星背后的艰辛，而不是穿着、绯闻之类的消息。

震同学也很有自己的思想，明星八卦的喜欢并没有影响他对人生哲理的思考，没有停止他对时事热点的反思。所以，写这首曲给他，就是结合了流行八卦的惊奇、背后的爆料。最后，是对他努力思考的鼓励。

 是不是能针对每个同学？

尽管用名字创作有很大的局限性，但我愿意进行这个尝试，尽量在限制中表达更丰富的话语，尽量在有限的空间里写出对每个孩子的理解和祝福。

望梅花·赠龙同学

刘伶醉里乾坤，庆功宴上独饮，龙庭不敌酒一樽。非是傲气凌人，只是天生冷眼神，不向富贵屈尊。

在创作时，我的脑海中不断浮现出龙同学的面孔。这个同学的脸上总带着一些桀骜不驯，眼神里总带有一丝不屑。但每当他起来回答问题，发表观点的时候，都能感受到他对同学、对班级的爱。在一些深度的问题上，他总会有自己的独特的见解。

醉中天·赠卜同学

卜者知旨意，宏图依妙计。斌斌若能长久时，陈涉功盖世。少年立鸿鹄志，千里万里，诗书里走上前去。

与卜同学有关的记忆，是他和李同学一起导演的课本剧，将《陈涉世家》和《唐雎不辱使命》巧妙关联，展现出恢宏的历史画卷。我对他的期望，是一份诗书里浸润出来的斌斌有礼。

梧叶儿·赠牛同学

牛不牛？铮铮骨，勇于挑重担。低头做，抬头看，大路宽，要做真正男子汉。

牛同学是个特殊的孩子，因为小时候得过疾病，身体行动有些不便，大脑的发育也比别人慢一些。在刚教他的时候，他是浑浑噩噩，混天度日的状态。在一次课本剧表演中，他表演只有一句台词的配角，获得了最佳配角奖。

从此后，开始主动问我某个字怎么读，开始写出了一篇真正自己思考的文章，尽管全篇只有一个标点符号。之后，我从一本绘本开始，重新教他使用标点，积累字词。直到写出一页完整的，能让人看清楚、看明白的小文章出来。我对他的期望，就是自力更生。

 创作的时间从哪里来？

不到一个月的时间写99首，我的时间从哪里来？

我将词牌、曲牌存放在云文档中，电脑、手机、平板都可以随时打开，于是，一切闲暇时间，都成为了我的创作时间。利用三五分钟，想到一个孩子，为一个孩子留言，就这样，时时回想，时时温暖，时时记录。而这个过程，我也写在了送给学生的留言中。

朝天子·赠马同学

马上，佳话，佳话传天下。马上枕上趁闲暇，案上一杯茶。昨日读罢，今日读罢，明日还读罢。琴棋，书画，梦里也牵挂。

我用“词”“曲”为学生写毕业留言，只是依照了词牌、曲牌的字数和韵味，侧重了语言风格上的接近，但并没有严格地按照词牌、曲牌的平仄来写。其中的原因，一是因为自己水平不够，没有长期的填词、填曲的训练，达不到运用平仄自如的程度。二是因为词曲的演唱已经失传，不严格按照平仄，侧重于表现其语言风味，也算是对宋词、元曲的一种新的传承。

炎炎夏日里，我与词曲相伴，以词曲相赠。亲爱的孩子，我在宋词、元曲的音韵里唱你的名字，你的青春，我这样铭记。

（作者单位系山东省东平县东平街道中学）

微信编辑 | 宋晨曦

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